Eksamen del 2 Digitalt produkt

Præsentation af det digitale produkt

Opgaven blev udarbejdet ud fra de forskellige niveauer i Blooms taksonomi. For at skabe et kollaborativt samarbejde havde jeg under udarbejdelsen web 2.0 modellen for øje. Dette for at sikre mig, at eleverne ikke ville dele opgaven op og hver især udarbejde noget materiale for derefter at samle det sammen. Der skulle være fokus på samarbejdsprocessen for derefter at ende ud med en tingsliggørelse - et produkt.

Derfor valgte jeg også at eleverne skulle starte med at oprette en google docs hvor de skulle samle alt deres materiale.

Først gennemgik jeg følgende pp i det fælles klasserum:

Huske :

Herunder opliste, finde, lokalisere, genkalde

Forstå og anvende:

Herunder: søge, forklare, udvælge, demonstrere og bruge

Analysere og vurdere:

Herunder sammenligne, eksperimentere og bedømme

Selve opgaven dækker igen de forskellige taksonomiske niveauer

Skabe:

Herunder: designe, opfinde, konstruere, udvikle

Resultatet fra to af grupperne:

Quiz

Alle grupperne lavede quiz i Kahoot og alle quiz blev gennemført med succes:

Zara:

https://create.kahoot.it/details/zara/fdb28e48-c5b0-49bb-a468-341fa98d3b00

Valentino:

https://create.kahoot.it/details/valentino/63ee6f35-7e33-40c9-8b2b-aed9f640b19e

Lego:

https://create.kahoot.it/details/lego/d422deb3-c02c-43c8-9486-e0e37159588a

Kommentarer

Populære opslag fra denne blog

Didaktiske og pædagogiske overvejelser

Kendskab og udgangspunkt i læringsforudsætninger Relationen - giver ikke sådan en opgave til en klasse jeg ikke kender Rette flow --> nærmeste udviklingszone Mål og indhold skulle kunne differentieres undervejs Fokus på alle Læring der rykker: Mestring læring og progression: Formativ evaluering - vigtigt med feedback Rette flow Indflydelse, autonomi og medskaber: Inddragelse af elevens idéer og livssituation Indflydelse på egen læring påvirker drivkraften, for eleverne kan selv sætte kriterierne for sværhedsgrad og derved opleve at udvikle, skabe progression og mestre Relevans, anvendelse og formål: Relevans på kort sigt eller længere sigt. Gode forbindelser mellem teori og praksis Deltagelse i et praksisfællesskab Knytter sig til samspilsdimensionen. Blive enige og arbejde videre i en proces. Sociale klima, relationer og tilhør : Al læring er situeret. Derfor er det også vigtigt at eleven får en følelse af at høre til. Der kan være n...

Læs mere

Feedback, feedup og feedforward i et undervisningsforløb i samfundsfag

Undervisning: Samfundsfag Emne: Politiske partier

Læs mere

Eksamen del 1

Læringsteoretisk problemstilling Mit oplæg tager udgangspunkt i de udfordringer jeg møder i min undervisning i en EUD klasse på Grundforløb 1. Jeg er kontaktlærer for klassen og underviser i Erhvervsfagene og et valgfag. EUD-klassen er fordelt på 12 piger og 7 drenge. Temaforløb : Erhvervsfagene er tilrettelagt som temaforløb, der strækker sig over 4 temaer á 4 ugers varighed. Emnerne på temaerne er: "Mig", "virksomheden", "Samfundet" og "Verden" Målepindene for de enkelte erhvervsfag er forbundet til det tema, der dækker bekendtgørelsen bedst muligt. Til hvert tema er tilknyttet 2-4 lærere, der har udarbejdet undervisningsmaterialet, som resten af lærergruppen, der skal undervise klassen, skal benytte. Materialet er ens for EUD klassen og de 2 EUX klasser og er udarbejdet uden blik for den niveauforskel, der kan være gældende på de to forløb. Ejerskab: Som underviser har dette være en udfordring, at skulle undervise klassen i ...

Læs mere

Digitale teknologier - Linda Kirkegaard

Søg i denne blog